台阶教案(爵士舞蹈教师资格证都考什么内容)
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2023-11-21
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1. 台阶教案,爵士舞蹈教师资格证都考什么内容?
爵士舞蹈教师资格证考试主要考察以下内容:舞蹈表演技术、教学理论、舞蹈教学设计、音乐基础和舞蹈表现力等方面的知识和能力。这些考察内容是为了保证爵士舞蹈教师拥有扎实的舞蹈表演技巧和教学知识,能够有效地指导学生进行舞蹈表演和教学,提升学生的表现力和舞蹈水平。此外,爵士舞蹈教师还需要具备人际沟通技巧和课堂管理能力等方面的素质,能够有效地与学生沟通合作,创设良好的教学氛围。因此,爵士舞蹈教师资格证考试题目涵盖了舞蹈表演技术、教学理论、课堂管理和教学设计等多个方面知识和技能,以确保考生能够全面掌握相关知识,顺利通过考试并拥有独立教学能力。
2. 小班美术教案?
小班美术活动:蚂蚁搬豆 龙海市华侨幼儿园 金晓云设计意图: 小班幼儿天真无邪,他们会和娃娃自言自语,会对花草说悄悄话,在他们眼里万物都是有生命的,他们喜欢用动作与语言和它们交流,而动物更是深受孩子们的喜欢。这几天发现孩子们上厕所或洗手完喜欢聚在台阶下看蚂蚁, 对蚂蚁产生了浓厚的兴趣,而且天天“看望”蚂蚁,还会在一起讨论蚂蚁。这一发现说明孩子们对蚂蚁产生了兴趣,有了探究蚂蚁世界的欲望。有了这个良好的动机,我开始收集资料,组织孩子们更清楚地了解蚂蚁的外形特征, 使孩子们学会简单勾画蚂蚁的形象。从而进一步发展幼儿观察、绘画能力,培养幼儿关心身边事、物,关心动物的情感。 活动目标:1、认识蚂蚁的基本外形特征,并学会画出简单动态。2、提高幼儿的观察能力,培养幼儿对绘画活动的兴趣。活动准备:视频材料、操作教具、油画棒、示范用大白纸; 白纸、勾线笔人手一份事先在黑板上画上一粒大蚕豆活动过程:(一)故事引入 一天,天气晴朗,小蚂蚁丁丁准备出去玩。刚出洞口,突然丁丁发现在洞口不远的地方有一粒香喷喷的豆豆。丁丁高兴地想:这粒豆豆肯定很好吃,要是能把它带回洞里大家一起吃,那该多好啊!丁丁使劲地左推推右挪挪,可是小蚂蚁丁丁的个头实在太小了,它怎么也搬不动这粒大豆豆。“这可怎么办?要是搬不回洞里,那真是可惜啦!”“有啦!”突然,丁丁开心地跳起来,他想出了个好办法,赶紧跑回洞里叫上几个好朋友,大家一起使劲,“一、二、三!”终于,好朋友们把大豆豆抬回了洞里,大家一起开心地美餐一顿。(二)观看视频(两遍) 1、带问题欣赏:老师把这个故事播放出来,大家想看吗?小朋友要注意看看小蚂蚁长什么样的? 2、观看第二遍时把画面定格,观察小蚂蚁:小蚂蚁长什么样?它由哪几部分组成?(幼儿回答)师幼共同小结:小蚂蚁由头、胸、腹组成,头上长着一对触角,一双眼睛和嘴巴,身体上长着六条腿。 (三)示范画法 1、出示操作教具,演示动态 2、示范画法(边操作边直接将教具贴在黑板上,并同时在大白纸上示范。)(四)幼儿作画 1、鼓励幼儿大胆作画。 2、鼓励 幼儿添画喜欢的景物,使画面更加丰富。(五)延伸活动:歌表演《蚂蚁搬豆》课后反思:本班幼儿自从学习歌曲《蚂蚁搬豆》后对蚂蚁的兴趣陡然加大,一有机会就围在台阶、墙角观察、议论着蚂蚁。《纲要》中指出:“幼儿是在与周围环境相互作用的活动中主动地学习和发展的”。教师除了要为幼儿提供活动及表现能力的机会和条件,也要善于发现幼儿在生活与活动中的兴趣点,兴趣是学习的动力和保障,从幼儿的兴趣着手,我选择了这一活动内容。幼儿园教育虽然有语言、社会、艺术、健康、科学五大领域之分,但是教育教学中它又是一个整合的关系,每个领域相互联系,相互渗透。在本次活动刚开始时,我让幼儿欣赏视频《蚂蚁搬豆》,全班幼儿边唱边欣赏,生动的画面让幼儿充分感受到快乐的情绪,兴趣十足。由于小班幼儿好动,注意力容易分散,传统的灌输法、训练法枯燥无味,孩子们不感兴趣,效率差。我制作了皮影“蚂蚁”,通过操作各种动态,再次充分调动幼儿积极性,课堂气氛活跃。整个教学过程是在幼儿一边欣赏,教师一边示范中渡过的,孩子们在积极又轻松愉快的状态下获得了交流,学到了本领,体验了成功。由于考虑到小班幼儿集中活动时间不宜过长,因此在观察画面语言交流和操作皮影各种动态的环节上略显仓促,如果再多请些幼儿来参与的话,相信孩子的观察会更全面,理解会更深刻。
3. 是什么意思?
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课本质上就是一种对外开放的课程。主题鲜明、任务明确,除了学生参加听课外,还有领导及其他老师参加,是老师展示教学水平,交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业,是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。公开课,作为一种教研形式,具有存在和发展的价值,它应具有原生态、研究性和鲜明的个性,公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导,可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。伴随着新课程实施的深入推进,教育界不仅努力更新指令型课程中已经形成的传统的教学方式,也在积极反思着长期沿袭的不乏泡沫的教研方式。诸如对教案编制、课题研究、论文撰写等一系列教研活动及其流程发出了"伪教研"等令人深思的尖锐批评,特别对五花八门、精心包装的所谓"公开课"提出了强烈的质疑。毫无疑问,以一种理性的心态研究公开课的是是非非,特别是对于高中新课程的建设具有不可低估的积极意义。4. 如何提高教学水平?
如何提高教学水平?
本人是一名初中地理老师,关于这个问题就自己的看法谈谈:
首先,要承认优秀的人的水平,逆向研发进行学习别人为何如此优秀,不要一味地闭门造车,就如同我自己一样。进入头条后才发现大神如云。俯下身子善于学习不耻下问。把自己当作是一个大白。
其次,学习的过程中取长补短,最好能为我所用,学习的最终结果是提高自己教学水平,形成自己独特的教学水平。并且认真观看自己的视频讲解课,修改不足,完善课程。
再次,从学生的实际情况而定教学,每个地方由于地域差异经济差异学生的基础不一样,从学生自身的思想去看待学习,也就是把老师变成一个学生,然后研究理解方向。寻找解决问题的办法,找到教学突破口让更多的人能够掌握知识。
我最后,通过以上的前期准备就开始制作自己的课堂教学,拥有强大课本独立分解能力,整体知识体系的完成。反复看自己的教学视频,并且更新更好的教学方法。最终打造适合学生最容易学会的教学方式,那么自己的教学水平也就自然而然的提高了。
我是今日头条阿甘老师,专业一线教师。主要突击中考地理化学满分直播课、录像课、核心专栏课的教育领域创作者。并且自己同时改编了初中地理全部内容的分解完毕,让学生更快的高效学习法。
5. 老师如何提升学生的思维?
数学是研究数量关系和空间形式的科学,是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养之一。发展学生数学思维能力是数学作为一门基础课程的核心目标。
《新课标(2011版)》中提出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。要实现“良好的数学教育”,应该把培养学生的数学思维能力作为数学教学的价值追求和最高境界。
一、领会教材“意图”,把握教材的明线与暗线,明确数学思想方法,是发展学生数学思维能力的保证。
数学教学内容包括两个方面:
一是数学基础知识,这是数学教材的主要内容,明确的写在教材上,是“明线”。必须切实保证学生学会。
二是数学思想方法和数学文化。它并没有写在教材上,需要教师去挖掘,并有意识的渗透和落实到教育教学过程中,这是发展学生数学思维能力的重要抓手,是“暗线”。
只有明确了教材的“明线”和“暗线”,解决了“学什么”的问题,才能有的放矢的做到“怎么学”。而“学会”、“学透”的全过程就是发展学生思维能力的过程。
对教材意图的领会,不仅要关注一节课、一个单元、一本书,更要整体把握课程体系,弄清全学段课程目标,清楚本学段课程对某一知识点的编排。只有这样,教师才能引导学生明确的学,思维能力的培养才能落到实处。
二、以“问题”为载体,发展学生的数学思维能力。
解决“问题”的能力,是数学课程的核心能力。在解决问题的过程中,学生的思维能力自然而然的得到发展。我们常说的“问题”,分为两个分支,一是“发现问题和提出问题”,二是“分析问题和解决问题”。
为了启发学生积极思维,我们常说“提出问题比解决问题更重要”。事实也正是如此。强调“发现问题和提出问题”,是为了培养学生从头到尾想事情的思维能力,这种能力是学生应对未来工作和生活、学习必须的能力,也是发展学生创新思维能力的开端,所以尤为重要。在教学中,我们应该在每节课学习之前,留给学生时间和空间,启发他们去“发现问题和提出问题”,培养学生的数学思维能力。
“分析问题和解决问题”是我们数学课堂一直关注的重点,它贯穿于数学教学的始终。引导学生在“审题”、分析问题、探究解决方法的过程中,学生的思维由浅入深,由表及里,由点到面,思维能力循序渐进的得到发展。分析问题和解决问题的过程就是发展思维能力的过程。
通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学生学习数学的兴趣;创设质疑情境,采用生动有趣的事例呈现出来,为学生创设一个宽松、和谐的教学环境,鼓励学生大胆质疑,以疑促思,进而有所发现,有所获得;为学生提供思考、创造、表现及成功的机会,使得学生主动积极地发展自我,从而使教师和学生共同拥有灵动而丰富的课堂。这样,很好促进学生在活动中学习,在主动中发展,在合作中增智,在改进中创新;鼓励学生在数学教学过程中,大胆质疑,主动探索,使课堂成为学生深入思考、灵动思维的场所。
三、注重“过程”历练,将发展数学思维能力落到实处。
1.让学生经历操作的过程,发展学生数学思维能力。给学生准备多样化的学具,从小事情、小发现、小问题中积累数学活动经验,通过动手“做数学”,让学生经历数学知识的产生、发展过程,在“做”中建立数学直觉与现实生活的联系,发展学生数学思维能力。
2.让学生经历思考的过程,发展学生思维能力。在问题解决中,让学生不断经历“抽象、推理、概括”等思维过程,通过多层次、多角度、多元化的思维强化活动,让学生习得数学思维能力。
3.让学生经历概括的过程,发展学生数学思维能力。在“乘法分配律”的学习中,先让学生举例,用语言表达;画图,用直观表达;归类,用模型表达;从而归纳出乘法分配律。在概括的过程中,学生的思维能力不断提升。另外,“一题多解”和“多题一解”的思维训练中,学生通过分析、类比、概括,学生的数学思维能力不断提升。
4.让学生经历应用的过程,发展学生的数学思维能力。学生学习新知以后,关键在于应用。在应用所学知识解决实际问题的过程中,学生的思维能力才能得以发展。
四、运用“工具”,撬动学生数学思维能力。
工具在数学学习中的作用不可小觑,它有时是撬动数学思维的杠杆,有时是开启数学思维的钥匙。
每一个数学知识都依赖于数学思想的支撑,通过引导学生猜想、验证、比较、归纳、类比、抽象、概括等方式,学生的数学思维能力不断增强。教学中,创设恰当的问题情境,让学生体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系,教会学生运用数学的思维方式进行思考。可以说,每一个有数学思想参与的过程,都是发展学生的数学思维能力的过程。
6. 你会选择哪个学科?
果断选择体育!
放眼这么多科目,思来想去,还是做体育老师好。
第一、学生喜欢体育课。君不见,一到体育课学生特别兴奋,打了兴奋剂似的瞬间群体活跃 ,连最不喜欢学习的学生都天天盼着体育课,他们听啥课都没精神,唯独就喜欢体育课。觉得做个老师让学生这么幸福地期待真有成就感。当然,我是学生我也喜欢体育课,操场上那份奔跑的雀跃,那份投篮的帅气,还有那放纵的呐喊,都是其他科没法比拟的放松。
二、做体育老师健康快乐了学生,也强健了自己的体魄。人啊 ,运动会带来快乐和自信。作为体育老师,每天都必须运动,那是职业。不像其他科目的老师给自己找个不运动的借口,轻易原谅自己的懒惰。像我这种天生不好动的,如果做了体育老师该多好,职责会强制我运动。久而久之,就有了锻炼的习惯,对一生都大有好处。
三、做体育老师还可以参加各种体育活动,什么园丁杯篮球赛啦,各个学校之间的都有交集,今天去这所学校打场友谊赛,明天去那所学校切磋一下球艺,即比赛又散心还看了不同的风景,场场比赛都有体育老师矫健的身影,多带劲啊!做个破语文老师天天坚守三尺讲台
下辈子做老师就做体育老师,就这么定了!
7. 如何进行课改?
我觉得应该这样做,主要有以下五步:
第一步
是在备课前泛读,我们一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须广泛深入地阅读,随时充电充实自己,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚,明明白白才能给学生去上课,否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已,久而久之就是误人子弟了。所以,我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料,上网查询各种疑难问题。所以,本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本,远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟,台下十年功”,这句话我是深有体会了。总之,我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步
是备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解。
第三步
是针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步
是在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情,而是能有效地提高教学效果的必要手段。
第五步
是既要站在教师的角度去备课,同时也要设身处地站在学生的角度去读教材,并提出疑问。因为对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备,都不会与事实上的发生的一模一样,必然有很多出入。这就需要课后进行反思,进行整理,小结得失,及时进行调理,扬长避短,以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结,还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后,教师一般都有感觉,只要勤于总结,及时运用到课堂中去,必将大大提高课堂的效率。 例如,教师研究学生对所教内容的掌握情况,研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。此外,通过设计高质量的有针对性的课堂练习,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握,也就是能够举一反三,从而提高课堂效率。
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1. 台阶教案,爵士舞蹈教师资格证都考什么内容?
爵士舞蹈教师资格证考试主要考察以下内容:舞蹈表演技术、教学理论、舞蹈教学设计、音乐基础和舞蹈表现力等方面的知识和能力。这些考察内容是为了保证爵士舞蹈教师拥有扎实的舞蹈表演技巧和教学知识,能够有效地指导学生进行舞蹈表演和教学,提升学生的表现力和舞蹈水平。此外,爵士舞蹈教师还需要具备人际沟通技巧和课堂管理能力等方面的素质,能够有效地与学生沟通合作,创设良好的教学氛围。因此,爵士舞蹈教师资格证考试题目涵盖了舞蹈表演技术、教学理论、课堂管理和教学设计等多个方面知识和技能,以确保考生能够全面掌握相关知识,顺利通过考试并拥有独立教学能力。
2. 小班美术教案?
小班美术活动:蚂蚁搬豆 龙海市华侨幼儿园 金晓云设计意图: 小班幼儿天真无邪,他们会和娃娃自言自语,会对花草说悄悄话,在他们眼里万物都是有生命的,他们喜欢用动作与语言和它们交流,而动物更是深受孩子们的喜欢。这几天发现孩子们上厕所或洗手完喜欢聚在台阶下看蚂蚁, 对蚂蚁产生了浓厚的兴趣,而且天天“看望”蚂蚁,还会在一起讨论蚂蚁。这一发现说明孩子们对蚂蚁产生了兴趣,有了探究蚂蚁世界的欲望。有了这个良好的动机,我开始收集资料,组织孩子们更清楚地了解蚂蚁的外形特征, 使孩子们学会简单勾画蚂蚁的形象。从而进一步发展幼儿观察、绘画能力,培养幼儿关心身边事、物,关心动物的情感。 活动目标:1、认识蚂蚁的基本外形特征,并学会画出简单动态。2、提高幼儿的观察能力,培养幼儿对绘画活动的兴趣。活动准备:视频材料、操作教具、油画棒、示范用大白纸; 白纸、勾线笔人手一份事先在黑板上画上一粒大蚕豆活动过程:(一)故事引入 一天,天气晴朗,小蚂蚁丁丁准备出去玩。刚出洞口,突然丁丁发现在洞口不远的地方有一粒香喷喷的豆豆。丁丁高兴地想:这粒豆豆肯定很好吃,要是能把它带回洞里大家一起吃,那该多好啊!丁丁使劲地左推推右挪挪,可是小蚂蚁丁丁的个头实在太小了,它怎么也搬不动这粒大豆豆。“这可怎么办?要是搬不回洞里,那真是可惜啦!”“有啦!”突然,丁丁开心地跳起来,他想出了个好办法,赶紧跑回洞里叫上几个好朋友,大家一起使劲,“一、二、三!”终于,好朋友们把大豆豆抬回了洞里,大家一起开心地美餐一顿。(二)观看视频(两遍) 1、带问题欣赏:老师把这个故事播放出来,大家想看吗?小朋友要注意看看小蚂蚁长什么样的? 2、观看第二遍时把画面定格,观察小蚂蚁:小蚂蚁长什么样?它由哪几部分组成?(幼儿回答)师幼共同小结:小蚂蚁由头、胸、腹组成,头上长着一对触角,一双眼睛和嘴巴,身体上长着六条腿。 (三)示范画法 1、出示操作教具,演示动态 2、示范画法(边操作边直接将教具贴在黑板上,并同时在大白纸上示范。)(四)幼儿作画 1、鼓励幼儿大胆作画。 2、鼓励 幼儿添画喜欢的景物,使画面更加丰富。(五)延伸活动:歌表演《蚂蚁搬豆》课后反思:本班幼儿自从学习歌曲《蚂蚁搬豆》后对蚂蚁的兴趣陡然加大,一有机会就围在台阶、墙角观察、议论着蚂蚁。《纲要》中指出:“幼儿是在与周围环境相互作用的活动中主动地学习和发展的”。教师除了要为幼儿提供活动及表现能力的机会和条件,也要善于发现幼儿在生活与活动中的兴趣点,兴趣是学习的动力和保障,从幼儿的兴趣着手,我选择了这一活动内容。幼儿园教育虽然有语言、社会、艺术、健康、科学五大领域之分,但是教育教学中它又是一个整合的关系,每个领域相互联系,相互渗透。在本次活动刚开始时,我让幼儿欣赏视频《蚂蚁搬豆》,全班幼儿边唱边欣赏,生动的画面让幼儿充分感受到快乐的情绪,兴趣十足。由于小班幼儿好动,注意力容易分散,传统的灌输法、训练法枯燥无味,孩子们不感兴趣,效率差。我制作了皮影“蚂蚁”,通过操作各种动态,再次充分调动幼儿积极性,课堂气氛活跃。整个教学过程是在幼儿一边欣赏,教师一边示范中渡过的,孩子们在积极又轻松愉快的状态下获得了交流,学到了本领,体验了成功。由于考虑到小班幼儿集中活动时间不宜过长,因此在观察画面语言交流和操作皮影各种动态的环节上略显仓促,如果再多请些幼儿来参与的话,相信孩子的观察会更全面,理解会更深刻。
3. 是什么意思?
公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
公开课本质上就是一种对外开放的课程。主题鲜明、任务明确,除了学生参加听课外,还有领导及其他老师参加,是老师展示教学水平,交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业,是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。公开课,作为一种教研形式,具有存在和发展的价值,它应具有原生态、研究性和鲜明的个性,公开课以有原则、讲方法的教学评论作引导,可以为教师的专业成长提供坚实的台阶。伴随着新课程实施的深入推进,教育界不仅努力更新指令型课程中已经形成的传统的教学方式,也在积极反思着长期沿袭的不乏泡沫的教研方式。诸如对教案编制、课题研究、论文撰写等一系列教研活动及其流程发出了"伪教研"等令人深思的尖锐批评,特别对五花八门、精心包装的所谓"公开课"提出了强烈的质疑。毫无疑问,以一种理性的心态研究公开课的是是非非,特别是对于高中新课程的建设具有不可低估的积极意义。4. 如何提高教学水平?
如何提高教学水平?
本人是一名初中地理老师,关于这个问题就自己的看法谈谈:
首先,要承认优秀的人的水平,逆向研发进行学习别人为何如此优秀,不要一味地闭门造车,就如同我自己一样。进入头条后才发现大神如云。俯下身子善于学习不耻下问。把自己当作是一个大白。
其次,学习的过程中取长补短,最好能为我所用,学习的最终结果是提高自己教学水平,形成自己独特的教学水平。并且认真观看自己的视频讲解课,修改不足,完善课程。
再次,从学生的实际情况而定教学,每个地方由于地域差异经济差异学生的基础不一样,从学生自身的思想去看待学习,也就是把老师变成一个学生,然后研究理解方向。寻找解决问题的办法,找到教学突破口让更多的人能够掌握知识。
我最后,通过以上的前期准备就开始制作自己的课堂教学,拥有强大课本独立分解能力,整体知识体系的完成。反复看自己的教学视频,并且更新更好的教学方法。最终打造适合学生最容易学会的教学方式,那么自己的教学水平也就自然而然的提高了。
我是今日头条阿甘老师,专业一线教师。主要突击中考地理化学满分直播课、录像课、核心专栏课的教育领域创作者。并且自己同时改编了初中地理全部内容的分解完毕,让学生更快的高效学习法。
5. 老师如何提升学生的思维?
数学是研究数量关系和空间形式的科学,是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养之一。发展学生数学思维能力是数学作为一门基础课程的核心目标。
《新课标(2011版)》中提出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。要实现“良好的数学教育”,应该把培养学生的数学思维能力作为数学教学的价值追求和最高境界。
一、领会教材“意图”,把握教材的明线与暗线,明确数学思想方法,是发展学生数学思维能力的保证。
数学教学内容包括两个方面:
一是数学基础知识,这是数学教材的主要内容,明确的写在教材上,是“明线”。必须切实保证学生学会。
二是数学思想方法和数学文化。它并没有写在教材上,需要教师去挖掘,并有意识的渗透和落实到教育教学过程中,这是发展学生数学思维能力的重要抓手,是“暗线”。
只有明确了教材的“明线”和“暗线”,解决了“学什么”的问题,才能有的放矢的做到“怎么学”。而“学会”、“学透”的全过程就是发展学生思维能力的过程。
对教材意图的领会,不仅要关注一节课、一个单元、一本书,更要整体把握课程体系,弄清全学段课程目标,清楚本学段课程对某一知识点的编排。只有这样,教师才能引导学生明确的学,思维能力的培养才能落到实处。
二、以“问题”为载体,发展学生的数学思维能力。
解决“问题”的能力,是数学课程的核心能力。在解决问题的过程中,学生的思维能力自然而然的得到发展。我们常说的“问题”,分为两个分支,一是“发现问题和提出问题”,二是“分析问题和解决问题”。
为了启发学生积极思维,我们常说“提出问题比解决问题更重要”。事实也正是如此。强调“发现问题和提出问题”,是为了培养学生从头到尾想事情的思维能力,这种能力是学生应对未来工作和生活、学习必须的能力,也是发展学生创新思维能力的开端,所以尤为重要。在教学中,我们应该在每节课学习之前,留给学生时间和空间,启发他们去“发现问题和提出问题”,培养学生的数学思维能力。
“分析问题和解决问题”是我们数学课堂一直关注的重点,它贯穿于数学教学的始终。引导学生在“审题”、分析问题、探究解决方法的过程中,学生的思维由浅入深,由表及里,由点到面,思维能力循序渐进的得到发展。分析问题和解决问题的过程就是发展思维能力的过程。
通过大量的动手、动口、动脑的实践活动来激发学生学习数学的兴趣;创设质疑情境,采用生动有趣的事例呈现出来,为学生创设一个宽松、和谐的教学环境,鼓励学生大胆质疑,以疑促思,进而有所发现,有所获得;为学生提供思考、创造、表现及成功的机会,使得学生主动积极地发展自我,从而使教师和学生共同拥有灵动而丰富的课堂。这样,很好促进学生在活动中学习,在主动中发展,在合作中增智,在改进中创新;鼓励学生在数学教学过程中,大胆质疑,主动探索,使课堂成为学生深入思考、灵动思维的场所。
三、注重“过程”历练,将发展数学思维能力落到实处。
1.让学生经历操作的过程,发展学生数学思维能力。给学生准备多样化的学具,从小事情、小发现、小问题中积累数学活动经验,通过动手“做数学”,让学生经历数学知识的产生、发展过程,在“做”中建立数学直觉与现实生活的联系,发展学生数学思维能力。
2.让学生经历思考的过程,发展学生思维能力。在问题解决中,让学生不断经历“抽象、推理、概括”等思维过程,通过多层次、多角度、多元化的思维强化活动,让学生习得数学思维能力。
3.让学生经历概括的过程,发展学生数学思维能力。在“乘法分配律”的学习中,先让学生举例,用语言表达;画图,用直观表达;归类,用模型表达;从而归纳出乘法分配律。在概括的过程中,学生的思维能力不断提升。另外,“一题多解”和“多题一解”的思维训练中,学生通过分析、类比、概括,学生的数学思维能力不断提升。
4.让学生经历应用的过程,发展学生的数学思维能力。学生学习新知以后,关键在于应用。在应用所学知识解决实际问题的过程中,学生的思维能力才能得以发展。
四、运用“工具”,撬动学生数学思维能力。
工具在数学学习中的作用不可小觑,它有时是撬动数学思维的杠杆,有时是开启数学思维的钥匙。
每一个数学知识都依赖于数学思想的支撑,通过引导学生猜想、验证、比较、归纳、类比、抽象、概括等方式,学生的数学思维能力不断增强。教学中,创设恰当的问题情境,让学生体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系,教会学生运用数学的思维方式进行思考。可以说,每一个有数学思想参与的过程,都是发展学生的数学思维能力的过程。
6. 你会选择哪个学科?
果断选择体育!
放眼这么多科目,思来想去,还是做体育老师好。
第一、学生喜欢体育课。君不见,一到体育课学生特别兴奋,打了兴奋剂似的瞬间群体活跃 ,连最不喜欢学习的学生都天天盼着体育课,他们听啥课都没精神,唯独就喜欢体育课。觉得做个老师让学生这么幸福地期待真有成就感。当然,我是学生我也喜欢体育课,操场上那份奔跑的雀跃,那份投篮的帅气,还有那放纵的呐喊,都是其他科没法比拟的放松。
二、做体育老师健康快乐了学生,也强健了自己的体魄。人啊 ,运动会带来快乐和自信。作为体育老师,每天都必须运动,那是职业。不像其他科目的老师给自己找个不运动的借口,轻易原谅自己的懒惰。像我这种天生不好动的,如果做了体育老师该多好,职责会强制我运动。久而久之,就有了锻炼的习惯,对一生都大有好处。
三、做体育老师还可以参加各种体育活动,什么园丁杯篮球赛啦,各个学校之间的都有交集,今天去这所学校打场友谊赛,明天去那所学校切磋一下球艺,即比赛又散心还看了不同的风景,场场比赛都有体育老师矫健的身影,多带劲啊!做个破语文老师天天坚守三尺讲台
下辈子做老师就做体育老师,就这么定了!
7. 如何进行课改?
我觉得应该这样做,主要有以下五步:
第一步
是在备课前泛读,我们一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须广泛深入地阅读,随时充电充实自己,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚,明明白白才能给学生去上课,否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已,久而久之就是误人子弟了。所以,我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料,上网查询各种疑难问题。所以,本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本,远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟,台下十年功”,这句话我是深有体会了。总之,我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步
是备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解。
第三步
是针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步
是在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情,而是能有效地提高教学效果的必要手段。
第五步
是既要站在教师的角度去备课,同时也要设身处地站在学生的角度去读教材,并提出疑问。因为对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备,都不会与事实上的发生的一模一样,必然有很多出入。这就需要课后进行反思,进行整理,小结得失,及时进行调理,扬长避短,以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结,还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后,教师一般都有感觉,只要勤于总结,及时运用到课堂中去,必将大大提高课堂的效率。 例如,教师研究学生对所教内容的掌握情况,研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。此外,通过设计高质量的有针对性的课堂练习,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握,也就是能够举一反三,从而提高课堂效率。
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